當孩子成功地在家長與老師引導下享受讀書會並更熱衷地投入時，其實仍需要擁有豐富閱讀經驗的導讀者，繼續在一旁搧風點火地給予打氣加熱。導讀者可以單打獨鬥地處理這群樂在讀書會的孩子們所有互動及回應，更可以組成一個機動性的指導團隊，分工合作地扮演讀書會之諮詢服務員、讀書會網站管理者、線上或書面通訊之聯絡人等，持續給予孩子適時的支援協助。
指導中高年級或中學的孩子成立並進一步經營自己社群所屬的讀書會，導讀者後續的參與，能夠有效地掌握讀書會的成就目標並提升其學習標竿，而參與的方式與強度則隨著使用的互動工具而有所不同，借鏡行銷策略的觀點，導讀者可以透過有效的參與，達到
「告知」──讓讀書會成員持續瞭解所堅持的閱讀興趣與目標、
「測量」──協助孩子認知自己或團隊在讀書會活動進展中的效能、
「對話」──引起孩子對自己、讀書會成員間的人際關係、孩子與導讀者間有意義且有趣的互動可能性、
「整合」──藉由參與來引導讀書會成員，將所閱讀的材料反饋再製成為更有意義的閱讀成果。
配合e世代的溝通與傳播行為，參與工具除了傳統的書信型式、定期的聚會，逐漸轉移至便利的網路社群上，讀書會的成員本身及導讀者可以輕易運用網路社群的功能如「檔案庫」(可用來存取或提供與讀書會活動主題相關的文件或多媒體材料)、「聊天室」(祇要成員間約定好同時上線的時間，就能利用教室外無障礙的虛擬空間，輕易展開一場即時的閱讀討論會)、「酷聯結」(導讀者及成員皆能隨時將值得參考瀏覽的閱讀網站分享給讀書會成員)，以及「留言板」或「公佈欄」來進行即時或常態性的讀書會訊息公佈以及寶貴的心得交換。
