我們需要的是較嚴厲的「只要學生犯錯就停學或處罰」
的「零容忍」政策，
還是著重輔導、強調聽學生談心事的
「重塑正義（Restorative Justice）」呢？
前者出現在從疲弱而堅毅、
雖未能完全人性化卻普遍知法守法的台灣社會，
後者則衍生出幾乎漫延到無法控制的
「普遍性校園霸凌」，
美國部分教育界的轉向，
很難斷然評估是「轉趨人性」
抑或對於已經疲弱的教育力量「提油救火」？
我們可以藉此反觀自己的教育現場並深思......
另一方面，同樣在教育現場，
「零容忍(Zero-tolerance)」政策中，
究竟是誰的零容忍？
是受教學生對於教育體制中[規範]的零容忍？
還是第一線處理複雜多變教育問題的教師的零容忍？
亦或是習慣性將「教育的責任」一股腦推向學校的家長的零容忍？
更甚者，是該負起「風行草偃之教化責任」的教育政策當局 的零容忍？
評論者、旁觀者可以高談闊論，甚至咄咄逼人地
以「零容忍」要求身處其中的所有不同角色當事人
「理性且溫和地」接受一個肯定不盡周延的「零容忍政策」，
但真正的「零容忍」所衍生出的教育現場困境、
教育競爭力的現實，以及更長遠的教育方向及未來，
一旦出現瓶頸及必要的陣痛，
必須買單的全民要不要「零容忍」？
連文化及論述品質頗高的美國都在
「吃軟的(強調輔導的重塑正義)」與
「來硬的(執行以嚴厲的校規與處分)」
不斷搖擺，無怪乎現在人們
普遍對於教育政策的認知，
與其說是文化與知識傳承的大業，
不如說更像是政治：
所做的最大努力，
是討好兩造間的「中間選民」。
因此這種搖擺並不令人驚奇，
可想而知，也會持續搖擺下去！
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評論from;
[過去「零容忍」 現在聽學生談心事]
(ps.屋崙=奧克蘭OAKLAND)更多
